教育管理

量化管理在班级中的作用及其他

常熟市任阳中学　邵亿锋

笔者对班级的目标管理，通过量化考核来体现，这项量化管理制度已实施多年。本人认为这项量化管理制度具有一定的可操作性和科学性，体现了以人为本的思想。叶圣陶说："无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。"量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中小学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。

一、量化管理在班级管理中的作用

量化管理，就是对班级的各项活动如：学习、纪律、出勤、卫生、生活等方面，用数据记录和分析的方式进行组织、管理、评价、和控制的过程。

班级管理是系统工程，一个班级的管理要求，必须对每一个同学都一致和统一。由于班级管理的内容是多方面的，管理的对象存在层次差异和个性差异，因此学生的思想行为必然会与班级目标和要求发生冲突。应用量化管理的方法可以解决这一矛盾。通过每天公布、每周统计，及时把各类数据反馈给班主任，然后班主任进行数据分析反馈给学生。根据分析的结果，班主任就可有重点有针对性地对班级个体和群体的行为习惯进行教育和引导。

实践证明，量化管理能有效促进班级管理。

首先，班级各种管理信息在师生之间、同学之间能够及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。

其次，学生能够自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增强了自律性。量化管理还有利于形成和谐的师生关系，有利于班级管理由人(班主任)的管理向制度管理的转变，由被动管理向能动管理转化，从而可以避免班主任与同学之间的诸多无谓冲突。

    二、要使量化管理在班级管理中的积极的作用得以体现，应做好以下几个方面的工作：

第一、建立一支以学生干部为主体的各项检查队伍，这是一个极为重要的学生自我教育和自我管理过程。在这一项工作中要注意以下几点：首先，对每支队伍检查的项目、内容和要求进行集中培训、辅导；其次，每天把各类扣分和加分的项目内容公布于众，并及时反馈给班主任。最后，由学生干部对照量化管理项目每周分别进行统计，并将统计结果全班公布。再者，行为规范检查小组、值日教师、班主任给予监督，起到公正、公平、公开的效果。

第二、应用奖惩激励机制来评价个体的思想行为

对于每一项量化管理项目来说，违纪违规次数达到一定数量的同学，应受到班主任的个别谈心教育、全班公开批评、黄牌警告、红牌警告乃至学校的行政处分；表现次数达到一定数量的同学应当受到班级的通报表扬，表现相当突出的同学，班级设立“个人道德风尚奖”以资鼓励。

第三、在量化管理中要体现以人为本的思想

在实施量化统计的管理过程中要体现以人为本的思想。所谓“以人为本”就是以人作为根本出发点。也即我们所采取的一切管理手段都必须围绕人的发展规律和需求来进行，它是现代管理的核心。

以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。

著名管理学家陈怡安教授把以人为本的管理精髓和最高准则提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。班级以人为本管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人——全新的班级管理理念；尊重人——班级行为的最低标准；凝聚人——班级管理有效运转的重要保证；发展人——班级管理的最终目标。

因此，应尽量发挥学生在班级管理中的主观能动作用，引导学生学会对照制度管理班级和自身。而量化管理的管理标准，应根据班级及学生的原有基础来定，切不可急于求成。开始时可把标准放低一点，当班级整体素质达到一定的层次时，再把标准提高。要运用管理心理学和组织行为学的理论，指导、研究学生行为内在的心理活动规律及行为外在的表现规律，把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系，转变学生教育管理的观念：变忽视人的作用为重视人的作用，变以“事”为中心为以“人”为中心。因此，对学生教育管理的要求就是要突出一个“情”字，即管理工作要以“情”为重。

关注学生的需要是情感沟通的基础，也是量化管理是否成功的一个重要的因素。美国心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。学生这五种需要是否得到满足，主要取决于教师在班级量化管理中对学生精神待遇的高低。因此，教师要千方百计提高学生对精神待遇的满意度，从而提高量化管理的效果。

而尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人的发展。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感，切不可惟量化数据是从，而应以量化数据为参照，努力建立和谐的师生关系。让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力，以此提高量化管理的效果。

总之，量化管理的方法，能逐步提高学生自我教育、自我管理、自我监督、自我完善的能力，使班级的管理从“管”走向“不管”。

附：班级量化管理细则及记载表

初三（3）班级管理德育量化细则

一、指导思想

为了进一步加强本班班风、学风建设，培养同学们的班级荣誉感，加强班级管理，提高班级管理的质量，增强班级管理的实效，根据《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《任阳中学学生一日常规》，特制定本办法：

二、具体考核办法如下

每位同学一学期基本分为100分，考核内容包括：出勤、值日、纪律、仪表、活动、早操等。由班干部成员及量化考核同学监督，对各同学进行打分。一月有公布，一学期有汇总。

三、奖罚情况如下

（一）奖分

1、积极参加活动（校运会、文艺汇演、班会、热心出黑板报、编排节目等）每次加基本分5分。

A、参加各级各类竞赛并获奖者。

B、凡是在年级组、学校、市等级别的活动中为班级争光未得名次的同学，分别加2分、5分、10分。

C、被评为三好学生、品学兼优、优秀学生干部、优秀团干部，校级5分，市级8分，苏州市级12分。重复靠高档（下同）。

D、文章、作品被发表加10分，投稿一次加2分。

2、好人好事视具体情况加1—8分。

3、在当月中出满勤者加2分，无任何违纪行为者加5分。

4、上课积极举手发言或作业被张贴者每人次加2分。

5、在当月的学习或纪律方面有显著进步的同学每人次酌情加1-2分。

6、班干部根据当月工作情况加0－10分。

7、期中考试或期末考试总分班级前3名加20分，前10名加10分；单科1—3名每人加3—1分；进步15名以上加10分。年级前3名加30分，前10名加25分，前30名加15分，前60名加10分；年级名次进步30名以上加15分，进步50名以上加20分；单科有进步或达到目标的每门加10分。

（二）罚分

1、纪律：

①上课前2分钟没有到达座位、吵闹、没有准备好书本或不带书本每次扣1分。(特殊情况除外)

②上课被老师点名批评者一次扣2分。

③上课或自修课私自讲话，插嘴一次扣1分。

④上课睡觉或趴在桌上一次扣1分。

⑤上课看课外书、做与本课无关作业或不停地转笔的，每次扣1分。

⑥上课吃东西，扔纸条，若发现一次扣2分。

⑦未经批准，上课、自修课时调换位置或无故离开座位扣2分。

⑧考试作弊、默写偷看的，每次扣10分。

⑨做眼保健操、广操操不认真者每次扣2分。

⑩早自修前闲逛、闲谈的，每人次扣2分。

2、卫生：

①轮到值日不打扫者每人次扣5分；没有扫干净者，每次扣2分；检查卫生的同学，没有履行职责的，每次扣2分。

②随地乱扔纸屑者每次扣5分。

③个人座位上有纸屑等杂物，每次扣2分，协助完成当日卫生工作。

3、仪表：

①没有及时佩戴红红领巾(初一)、学生证或团徽者，每次扣1分。

②佩戴首饰或烫发者每次扣2分。

③穿拖鞋或背心上课每次扣2分。

4、作业：

①作业不交者一次扣2分。

②作业迟交者扣1分。

③抄作业者或被抄作业者各扣5分。

5、生活习惯：

①去营业性电子游戏室、台球室或网吧的每次扣20分。

②破坏公共秩序和公物者每次扣10分

③看不良书刊、录像者，偷窃者每次扣20分。

6、出勤

①凡是在升旗、早读、广播操、眼保健操等大型集会活动中，无故缺席者每人次扣3分，无故迟到、早退者每人次扣1分，喧哗打闹者每人次扣2分；

②凡是无故旷课者每节课扣5分；因故缺席不请假者每天扣2分（不满一天者一律以0.5分计算）。

③凡上学迟到者，每次扣2分。

7、行为规范

①自行车随意摆放，每次扣1分。

②语言不文明，与同学争吵、爬窗等扣2分。

③打架、赌博、敲诈者每次扣20分，并给予纪律处分。

④在校内骑车一次扣2分。

⑤不服从班干部管理者，每次扣5分。

⑥吃饭不打冲锋，要自觉排队，不得插队；违者，每次扣5分。

⑦放学之后要把教室门窗灯扇关上，否则每次扣2分。

四、说明：

1、班干部不以身作则扣双倍分。

2、每月公布个人量化成绩。

3、学期末班级量化总分前30名者获得三好学生等评选资格。

4、本《办法》实行的是以扣分为主，特殊成绩加分为辅的办法。

2005年2月28日