教育部十五规划重点课题

“叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值”子课题

“农村初中学生良好行为习惯发展性教育研究”

实验报告

常熟市任阳中学课题组

一、课题的提出：

由于种种原因，学校十分重视升学率，忽视了学生良好的行为习惯的养成，导致学生整体素质的下降，这种现象使我们感到忧虑忡忡。我国著名教育家叶圣陶先生十分重视青少年良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。

常熟市任阳中学是一所地处僻远的农村初中，多年来，学校致力于对学生良好道德品质和文明行为习惯的培养，取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校和社会各界的肯定。但冷静地分析，我们发现仍存在着诸多问题，其中最根本的问题是由于学校对学生的教育大多仍停留在认同性的理解上，没有真正转化为学生内在的需要，因此在不少学生中有时会出现"知行不一"、"校内外不一"、"教师前后不一"、"学校家庭不一"等不良现象，严重影响了学校德育工作成效的巩固和学生的持续发展。

我们认为，及时科学地总结我校教育教学工作的经验，进一步深化学校教育教学改革，从理性角度来思考学校教育教学的规律、有效的实施途径和方法，将有利于把行为习惯的外在要求转化为学生的内在需要，并形成内驱力，促进学生的持续发展，开创学校教育教学工作的新局面。为此，我们提出了《农村初中学生良好行为习惯发展性教育研究》这一课题，为农村初中学校教育教学研究提供实践依据。

二、课题的界定：

良好行为习惯，是指学生在学习和生活中所形成的健康向上的文明行为习惯，包括良好的生活习惯（如合理作息、生活自理、勤俭节约、讲究卫生等）、良好的社会适应习惯（如语言文明、遵守公德、人际和谐、乐于助人等）、良好的学习习惯（如勤奋、好学、善于思考、勇于探究等）。

良好行为习惯发展性教育，是指从学生行为习惯的养成上升到道德品质的形成。即学校在对学生进行长期的行为习惯养成教育的过程中，突出学生的情感体验，在学生情感体验的过程中，逐渐激发学生的内驱力。由外在的他律，变为内在的自律；由学校教师的教育、制度的约束转变为学生自觉的行为，变为学生内在的需求。从而促进学生个性社会化的发展，促进学生个性品质的形成，最终形成学生良好的道德品质。

三、课题研究的设想

人的习惯的过程主要包括这样几个方面：

①习惯是注意的结果。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的，没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意(即有意识的经验)投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带来痛苦还是快乐。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益，还因为他们想达到某种未来价值的状态。

②习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。

为此，课题组在研究过程中主要进行了这样几个方面的研究。

1、学生良好行为习惯，往往表现在学生日常生活中的细小事情上，如礼貌用语，文明行走，文明丢弃物，自觉学习，健康生活等方面。因此，培养学生形成良好的行为习惯，必须从学生的日常生活中的细小事情抓起，从行为习惯的强化训练抓起。

2、学生良好行为习惯的形成发展和稳定，必定要经过他律到自律的过渡阶段。要缩短这个阶段，就应当重视学生在受教育过程中的情感体验，重视"知、情、意、行"的相互作用。这样才能尽快使社会、学校对学生的外在要求转化为学生的自觉行为。

3、学生良好行为发展性教育，是以学生素质的提高为终极目标，学生自主、自控、自觉的行为习惯的发展程度是学生素质提高的根本标志。只要措施得力，方法得当，上下齐心，师生合力，学生素质将会大幅度提高，学生发展的后劲也会大幅度增加。

四、研究目标：

    1、通过实践和研究，积极探索学生良好行为习惯形成和发展的有效途径和方法。

2、在实践中探索和研究学生行为习惯形成和发展过程中心理、行动等方面的变化和发展规律。

3、探索和研究良好行为习惯时学生全面发展和个性发展所起的作用和意义。

五、研究内容：

    1、校园文化建设对学生行为习惯的形成和发展的影响研究。

校园文化是学校内部所形成的为其成员所共同遵循并得到同化的价值体系，行为准则和共同的思想作风的总和。校园文化建设的最终目的是形成学校"全员育人"的良好氛围。依据校园文化建设的构成要素，我们设想从三个方面加强建设：

（1）校园物质文化建设。注重校园科学、合理的布局结构，注意校园在绿化、美化和基本设施的实用美观，努力营造整洁、幽雅、赏心悦目和充满生机的环境。同时，要特别重视科学安排，合理利用这些资源培养学生注意公共卫生，保持校园整洁，爱护树木花草，爱护公物等方面的良好行为习惯，使他们在美好环境的熏陶下逐渐将这些美德转化为自己的实际行动。

（2）校园精神文化建设。学校根据社会发展对教育的要求，提出了"文明、诚信、团结、进取"的校风，"爱生、善教、创新、奉献"的教风和"勤思、善学、合作、探索"的学风。学校领导和教师要重视"三风"建设，及时肯定和表扬先进，淡化、弱化和克服消极性的萌芽，使"三风"不断得到强化并成为广大师生的自觉行为，使"三风"逐步成为学校的优良传统并在实践中不断发扬光大。让学生在建设中形成和发展各自良好的行为习惯。

（3）学校制度文化建设。学校、各部门、各年级、班级、团队组织要根据上级要求，围绕学校发展需要，结合实际，制定和不断完善各种公约、守则和规章制度，以此来进一步规范师生的行为，使学生行为习惯的形成和发展有明确的方向。

2、教师行为对学生良好行为习惯形成和发展的影响研究。

现代教育管理理论认为：学校管理的最终对象是学生，学校通过教师对学生实施管理，管理的根本目的是促进学生的发展。现代教育理论认为：教师在教学过程中要充当促进者、引导者和参与者的角色，师生关系是平等的，教师是"平等中的首席"。

因此，我们要用先进的教育理念武装教师，要强调教师在教学工作和生活中与学生平等相处，创设师生间和谐发展的良好关系，在和谐的气氛中培养学生良好的社会交往习惯。

班级是学校教育的主阵地，班主任要成为班级工作的指导者，指导学生创设班集体积极的舆论和良好的氛围，在活动和平时与学生的交往中唤起学生内在的精神动力，培养学生良好的集体荣誉感，在和谐的集体中得到个性的发展。

课堂是学校教育的主战场，各种教学要注重德育资源的开发和渗透。学科教学过程中，尤其要注意改变传统的教学方法，指导学生开展研究性、探究性学习，以提高学生学习的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生的持续发展。

3、学生良好行为习惯形成和发展过程中的群体和个体的心理行为研究。

初中生是一个独立性与依赖性、自觉性与幼稚性等错综复杂地交织在一起的矛盾时期，其人际关系特点主要表现为：（1）同学情胜过师生情，（2）有较多自发伙伴，相互关系多样化，（3）两性关系形式上泾渭分明，但内心渴望与异性交往，有强烈表现欲，个别学生有早恋倾向。

研究学生行为习惯的形成和发展，就必须要根据他们的年龄特点，因势利导地做好疏导和指导工作。我们准备从以下几方面开展工作：

（1）利用班、团、队和学生会等学生组织，利用校内各种宣传工具，利用节假日等有利时机，制造积极的舆论导向，引导学生形成良好的行为习惯。

（2）积极组织丰富多彩的课余活动，开展各类竞赛、评优活动，努力为学生个性的发展搭建平台。

（3）开展学生间互帮互学，结对子等积极措施，营造同学间互相帮助、互相督促、互相激励的良好机制，通过积极引导，使学生形成自我监督、自我激励的良好行为习惯。

（4）关注和指导学生非正式群体（小团体）的活动，采取适当措施，鼓励和支持积极的学生小团体成长，转化和抑制消极的学生小团体的发展，扼杀和瓦解具有破坏性作用的小团体。使每个学生都能在积极小群体氛围中健康成长，在良好的人际交往中形成和发展良好的行为习惯。

六、课题研究的具体措施

（一）对学生的行为习惯进行了切实地调查研究。

对学校近年来开展的德育管理和德育教育的情况作调查，尤其是在贯彻实施《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》方面的效果情况，以及学生思想道德建设教育情况，发现并分析学生思想道德建设状况、学生行为习惯的养成状况，从而进一步加强学校教育教学工作的主动性、针对性和实效行的研究，探索新时期教育教学工作的方法和途径，为推动课题的展开提供了第一手的资料。(调查报告见附页)

（二）坚持三项制度

1、行为规范评比制

我校在行为规范的训练过程中,对每日卫生、出勤、课间操、自行车排放、就餐等情况进行专项记载,分别颁发竞赛优胜奖状,并坚持一贯形成的月评定制度,以此作为行为规范考核重要依据之一"

2、三早制

学校制定有《常熟市任阳中学学生在校一日常规》对学生不良行为尚处于初期时,便引起高度重视并进行及时引导、教育，日积月累，使之形成良好行为习惯(三早：早晨入校时检查监督，早读时间学校组织巡查，每星期一清早全校升旗仪式时集中进行教育，提出：行动快，队伍齐，场面静等要求，培养基本行为习惯)

3、班主任工作例会制

政教处充分把握班主任其工作的系统性，除通过每日常规的督查统计外，每周一次召开班主任工作例会，专门研究和布置学生行为习惯养成教育工作，并做到每个班级工作目标明确，计划切合实际形成有效的行为规范训练系统。

（三）加强三类训练

1、行为自我对照训练

抓好主题大教育的活动,强化教育效果"抓住用好这类活动的情景,有着一定的生动性和深刻性。我们对研究的对象进行观察，对观察结果根据行为规范的分类,进行讲解，并组织学生进行讨论,开展自我形象教育，召开“执行规范”主题班会比赛活动,要求从行为的具体实践操作开始,以小品为主要表现形式,小品是在情景的作用下,学生思维创造的结果及其过程可概括为：进入情景，担当角色,理解角色、体验角色、表现角色，学生自己与角色浑然一体。我们认为,此时,学生在表演活动过程中,就由习惯上的等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”既成为主动角色，也就产生了主动投入、主动参与教育过程的推动力，学生其教育活动的立体意识，便在这“力’，的推动下，逐步形成，逐步转化从而充分反映学生在执行行为规范中的问题及解决的方法，获得较好的知、情、意、形整体效应。

在研究过程中，课题组完善的校园制度文化。如：《任阳中学学生行为规范检查制度》、《中学生安全制度》、《班委会制度》、《班级财产管理制度》等。

进行了自主性体验活动。如：“告别‘三厅一摊’，争做跨世纪文明小公民”挑战活动，献爱心助残活动、美的旋律系列活动（美在语言、美在仪表、美在行为）、帮助社会孤寡老人活动。这些活动让学生亲自到生活在去体验，去感受，以激发学生的情感需要，从而将规范内化为自己的行为，增强行为规范的自律性。

开展形式多样的自主管理，强化学生自主意识。

自主管理是以实践为基础，组织学生参与学校和班级的常规性管理，在管理中使他们在对他人的评价过程中，也对自己实施行为规范要求的教育和约束。

②外出维护学校形象训练

过去，因诸多原因，纪律都较差，从我们开展课题研究后，凡外出的活动，学校都先对学生进行遵守公德和严于律已的教育，因此在组织各类集体活动（包括早操、午餐等）的全过程中，学生无吃零食、讲话等现象发生，与就餐时文明排队，过去的学生争先恐后形成鲜明的对比，学生进入高一级学校仍然保持着这样的习惯——他们遵守纪律、爱护公物、学习努力等方面都做得较好，无形的学校荣誉意识在强化着学生的行为习惯的逐渐养成。

③自理能力的训练

日常生活的最基本能力的培养和训练，是我们十分关注的方面学校每学期都要开展一次“今日小厨师”评比活动，开展“谁的衣服洗得最干净”和“优秀教室”的评比，这一活动不仅加强了自理能力的训练，而且对父母下班后做家务有一定的了解和体会，从反馈回来的情况看，多数家长认为，学生学习回来后，学会了主动帮助父母干家务活。

通过多样性活动，形成学校端正向上的教育氛围，形成了教育的广泛性，我们结合节日、纪念日，创设校园活动，这些活动已形成了常规和传统。由于此类活动能形成连续不断的激励和矫正机制，同时，活动的多样性也有效地拓展了教育空间，因此能有力地作用于学生的心理世界。

（四）创设三类环境

①宣传舆论环境

在初一新生的入学教育、学校各种会上等不同的场合中不断强调和提出要求，强调一个明确的主题：热爱学校，尊重师长，争做合格中学生，这自然就切合了《中学生日常行为规范》的内容；在对学生行为习惯养成实施教育和矫正的同时，我们也注重对教师的严格要求。

②文化宣传环境

为了形成行为习惯养成教育的良好氛围，学校充分利用各种文化宣传手段在黑板报上，每学期出行为规范方面专刊2期，若干专版的内容均紧扣校风、校纪，与各班墙报结合展开各方面行为习惯养成教育。学校在组织各班观看行为规范录像片时，利用开设的校园广播、宣传橱窗，对各班的行为规范教育方面的情况进行报道。

③绿化美化环境

努力营造优美的校园自然环境，发挥其潜移默化的重要感染作用，也是学校抓行为习惯养成教育的另一个重要方面，学校要求各班级从自己教室的美化开始，统一落实对班风的要求:“尊师、守纪、团结、勤奋’，各班都统一订制国旗上墙，统一张挂中学生日常行为规范挂图在老师的带领下，师生齐动手种花、种草、种树，校园内每学期设置的盆花均在一百盆以上，现在的校园已是浓萌一片，环境清幽。让人赏心悦目校园中生长的花草树木，每日都有学生的青年自愿者主动护理。学生们在这样一个优美的环境里受到美的熏陶，使之逐步养成热爱学校、热爱集体的思想感情，从而收到良好的育人效果。

充分发挥国旗下讲话的主阵地作用。国旗下讲话是指学校根据既定的思想品德教育目标，利用每周一早晨集会时间，对学生进教育的一种活动。由于该形式参与的人员集中，参与的面广，有着其它形式无法相比的普及性和广泛性，它成为我校行规教育主阵地。经过多年的探索，我们初步确立了国旗下讲话教育的“三定”（即定主题、定人员、定时间）和“三融合”（即融合工作要点定主题、融合社会热点抓时机、融合本地特点搞创新）的形式。

定主题。在晨会教育主题的编排上，我们是统一确定主题和灵活变换主题相结合。我们根据本课题《初中学生良好行为习惯发展性教育研究》目的及行为规范教育目标，统一编定国旗下讲话的教育内容，有时也利用特定的时机灵活地变换教育主题。

定时间。在时间的编排上，我们确定了每周一的教育时间。

定人员。在人员的编排上，从撰稿人、主讲人、主持人、执行者都事先安排好，做到国旗下讲话内容教育的每一细节层层落实到事、落实到人、落实到时。

班队活动是全面培养学生高尚的思想道德，丰富的科学文化知识、良好的心理素质以及实际动手能力，实施素质教育的有效载体。主题班队会是依据学校培养目标，确定某个主题而开展的班队会活动形式，具有形式多样，能充分体现学生在活动中的主体作用的特点。我们根据本课题实施方案的总体要求，一学期确定两个版块，各开展一次。突破了以往班队活动老师包办、说教和替代学生，使学生处于被动、压制、接受、服从地位的现象。组织主题班队会的一般步骤是：

A、确定主题，制定计划，设计活动方案。教师必须根据培养目标，针对学生的思想动态，提出要解决属于共同性的问题，在班委会讨论的基础上确定主题，考虑活动的内容和形式，制定计划，设计具体的活动方案。

我们根据学校的《初中学生良好行为习惯发展性教育研究》结合各年级学生的特点和各班学生的实际情况，在学生讨论的基础上，每个年级每一学期确定二个主题，考虑好每个主题的活动内容和形式，设计出具体的活动方案——主题班队活动方案。

班队活动始于设计，设计过程以制定出切实可行的班级活动方案而告终。设计主题班队会活动要注意以下要求：首先要有明确的方向性，必须确定每一主题的活动目标，并把这些要求贯穿于活动的整个过程，确保其思想性和教育性。其次要有多样的形式，必须以丰富多彩、生动活泼的形式 赢得学生的欢迎，调动学生参与活动的积极性、主动性，让学生在活动中陶冶情操，受到教育。第三，要体现学生为主，要尽量使每位学生在活动中都有岗位，有职责，让大家都来参与活动，从中得到教育和锻炼。第四，设计的活动方案要便于操作。

B、全班动员，分工准备。准备工作做得好坏是班队活动成败的关键。这既是搞好活动的必要前提条件，更是让学生受到各种教育锻炼的过程，是活动目标要求是否达到的关键所在。因此，教师和学生要按照活动的要求与安排，做好思想上和物质上的准备工作。由教师或班长向全体学生宣布活动方案，让每位学生明确主题班队会的目的的要求和具体内容，动员大家积极参与。宣布班队会活动组织人员的分工，尽可能让全班学生都能承担任务，分头准备，发挥每位学生的积极性。教师要及时了解检查每一项工作的进展情况。每个人承担任务有任何困难，及时给予帮助。例如调查的结果如何，该写发言稿的写好了没有，该演节目的练得熟练不熟练。还要做好会场布置。总之，准备工作做得越充分，活动的教育效果就会越好。

C、组织实施，形成高潮。班队会的实施阶段是把活动计划变成行为，让学生进一步得到教育和锻炼，使活动达到高潮。活动要注重程序，按计划逐项实施。

在进行活动时，教师应注意充分调动和发展学生干部与骨干分子的积极性、主动性、创造性，把他们推到主人翁的地位，让他们自己组织，自己主持，自己指挥，教师辅以适当的指导、帮助。同时，要注意发展每位学生的个性，要让每位学生在活动中有岗位、有任务、有角色，这样，才能确保活动收到较好的教育效果。

（3）、认真总结，巩固升华。这一阶段是活动结束后，教师对活动成果的检查、巩固，以及把教育成果落实到实际行动上，扩大教育效果。可将本次主题班会写成日记或作文，利用教室后面的黑板报出专刊，组织相应的活动，以加深印象，巩固活动的成果。

（五）注重三个协调配合

①家长配合

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，在整个行为规范课题的研究过程中，我们每学期都有学生在家的日常行为表现书面反馈表，通过反馈表，了解学生在家的行为规范情况。

②关协小组的配合

校关协小组通过举办家长学校，办讲座，对学生行为进行辅导帮助等，家庭教育在整个行为规范的研究过程中，起着重要的作用，与学校形成合力。

③与社会的配合

积极参加各项社会实践活动，抓住利用好各种社会统一或重点突出的活动，如：组织学生参观爱国主义基地；对近水楼台的蒋巷村农民改革开放后富裕和发展的调查；到社会福利院学做好事；到公共场所清除垃圾，开展争做文明市民的调查等，将对学生的教育寓于其中。

（六）进行科学评价

能否科学有效地安排评价程序，对评价结果的可靠性和有效性有着重要的影响，行为规范自主达标的考评可分为三个阶段：即考评的准备、实施及结果处理。

1、考评的准备阶段：行为规范的考评的准备是各方面的，包括：（1）、建立负责考评的组织机构：以校长室为指挥部，以教导处为动员部，动员教师探讨课堂学科教学与行为规范相结合，深化课程改革；以班主任和科任教师为指导师，指导各种活动的开展；以总务处为后勤部，为行为习惯的开展提供必要的财力和物力，保证各项活动的进行。（2）、组织考评人员学习，以明确考评的意义、评价方法等。如果仅凭班主任的主观臆断，不仅不能起到应有的教育效果和促进作用，反而会起阻碍或消极的作用，因此，必须组织人员进行学习。（3）、设计考评方案和实施细则。（4）、准备必要的工具和材料。

2、考评的实施总结阶段：实施阶段就是实际进行评价活动的阶段，这个阶段要做到以几方面的工作。（1）做好宣传工作，调动个体进取的积极性。宣传工作做得如何，直接关系到教师引导生参与的积极性，因此，做到宣传到位，是个体参与积极进取的前提。为此，我校利用晨会、班会、广播、黑板报、手抄报等多种途径分别开展宣传，让全体学生都知道，并取得了家庭、社会的关注和配合。（2）考评结果的处理。经过前几个步骤的大量工作以后，接下来就必须对信息进行汇总处理，并作出真实性、客观性、准确性与可靠性的分析。（3）考评的总结。考评的总结工作含有两方面：其一是对考评本身进行反思，进行评价。让学生进一步反思自己日常行为正确与否，从而产生美化自己行为的强大动力。其二，通过考评，班主任可及时反馈本班学生行为规范自主达标活动情况，总结表扬达标活动中的好人好事、好现象，好做法。弘扬先进集体和个人，批评学生中存在的问题，指出教育过程中的不足，使考评成为学生自我教育的一面镜子。

（六）加强学生良好的学习习惯的培养

1、让学生学会自主学习。

随着素质教育的不断深化发展，尊重学生主体地位，让学生“自主学习”已成为苏州市中学课堂教学的主旋律。加强学生自主学习习惯的培养研究成为当务之急。为此我们主要从以下几个方面展开工作：

A、激发学习兴趣，实现自主发展   B、教给自主方法，提高学习效率

C、创设和谐氛围，构建新型关系        D、鼓励质疑问难，培养探究意识

E、加强合作交流，体现团队精神   F、开展实践活动，整合学科知识

2、关注学生预习复习习惯的培养

3、合理安排作息时间习惯的培养

七、课题的成效

 (一)通过本课题的研究工作的开展，形成了一个集体和个人相结合，上下相互贯通、内外相互联结的教育和监控机制，利于学生的教育和转化，优化了育人环境，促进了学校的发展：在课题研究的三年中，1、我校在常熟市教育局组织的办学水平综合评估中三次获A等，其中一次更是获得了农村26所中学的第一名的可喜成绩；2、学校集体获奖50次之多；3、去年，我校顺利通过了“江苏省示范初中的验收”，得到了专家组的高度评价。

(二)以科研兴校、科研促教，使大家通过开展科研尝到了“甜头”，从而增强了自觉的科研意识，并造就了一支基本的科研队伍。

(三)推动了学校教育教学的发展、教师教育教学水平得到了很大地提高。在这三年中，我校的常卫娟老师获苏州市优秀教育工作者的称号；颜建英老师获常熟市师德兵、优秀班主任称号；顾丽敏老师获常熟市优秀教育工作者；邵亿锋老师获常熟市关心下一代先进工作者；王雪芬、常卫娟老师在苏州市“叶圣陶教育思想与新课程改革”优秀研究课评选中分获初中组一、二等奖。

(四)学生行为习惯、思想道德水平在原基础上有了较大提高，行为规范自觉性增强，普遍达到良好。

(五)本课题的成果形式为一篇研究报告。其基本特征有三点：

1、本课题运作上所确立的措施得力、有效，同时便于操作和掌握；

2、本课题的研究依托于常规德育活动，二者紧密结合，既体现出本校特点，也利于形成相应模式；

3、本课题注重作好分析与讨论，即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题，包括:①由实验结果回答“解决什么问题和达到什么目标”这个问题;②对实验结果进行理论上的分析与论证，并作出结论;③提出可供深人研究的问题及本实验引出的思考及建议，以利以后此类课题的研究工作。

同时，在这一主体研究报告之外，本课题组的成果形式还有:

初中生心理辅导研究论文;初中生日常行为规范养成教育研究论文;初中生日常行为规范养成教育个案分析共65篇（文章目录见附表）。其中苏州市级以上的42篇，省级以上的36篇，以及本课题研究过程中所形成的各类文字材料及音像资料。

八、 研究反思。

1、在研究实践中，我们深深地感触到，要使良好的行为习惯真正地内化为学生的意志，外化为学生的自觉行为，就必须充分发挥学生的自主性。这是因为：初中学生的身心发展是教育、环境、活动与小学生自身内部因素共同作用的结果，教育、环境、活动是外因，是变化的条件，只有通过学生身心这个内部因素才能起作用。行为规范的他律到自律的过程就是充分发挥学生的自主性，使发展成为学生的需要，使施教者的意志得到受教育者的认可，并转化为受教育者的意志，成为其自我发展的目标，即完成了由外控向内化的转化。另外现代教育科学、心理科学越来越强调人的独特能动性对人发展的重要作用，人的主体活动和行为在发展中的作用，行为习惯地发展性教育正是把培养学生自我认识、自我体验、自我评价、自我调控的自我教育为出发点，成为了推动发展的“发展主体的人及其能引导人自主的、积极的、创造性的教育教学、环境、活动”的有机整合体。

2、我们还感到在行为习惯发展性教育中要发挥自主，就必须激发学生的需要，因为需要是良好行为规范形成的开始。至于如何在农村中学加大学生参与体验力度以激发情感的需要，这方面还有待行进一步的探索。另外学校的经费的不足，学校的硬件设施跟不上，在很大程度上影响了工作的效度与质量。

3、学生在校内的教育和在社会接受的教育存在着一定的出入。家庭教育往往注重学生的学习而忽略对孩子品德的熏陶，孩子的品德养成教育中还出现许多空白点。任阳中学地处偏僻，家长对培养子女的观念仍十分陈旧，传统的以语数外为中心，以学生考试得分作为衡量子女取得成绩和教师工作唯一标准的思想根深蒂固。很多家长们认为，学校抓行为习惯的养成教育，对学生进行良好的行为训练是不务正业，因此，使得开展活动十分困难，从而也影响了研究的效度。

4、社会的综合治理没有完全到位，加大了德育工作的难度。社会传媒如电视、报刊、杂志、网络的不少内容不适合于孩子观看，孩子长期在不良信息中成长，危害很大。

5、教师的科研水平仍需提高。我们是在边学边干，边干边总结，过程中难免会出现遗漏和错误。这就提醒我们教师要不断学习，总结经验，努力成长为高素质的科研型教师。

                                              邵亿锋执笔

2007年1月

农村初中学生良好德育行为习惯发展性教育研究

实  验  报  告

常熟市任阳中学课题组 

根据学校的总课题《农村初中学生良好行为习惯发展性教育研究实施方案》的总体思路，我们在总课题下面设立了子课题《农村初中学生良好德育行为习惯发展性教育研究》，对学生良好德育行为习惯发展性教育展开研究。

一、课题的提出

教育是培养人才的工作。在人类社会发展的历史进程中，比起环境中的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。教育，特别是学校教育，是有目的、有计划、有组织的培养人的工作，其系统性是比较强的，因而对年轻一代的教育作用更大。

在现代社会中，人们越来越认识到，人的素质（包括思想品德、行为习惯、知识技能、智力体魄、意志品质等方面）在社会活动中的重要性，因而对人的素质要求也越来越高。在一切素质要素中，人的思想道德品质、行为习惯素质又处于其他一切素质的核心地位，而中学生正好处于良好道德品质和文明行为习惯初始形成阶段，这就决定了学校教育在培养年轻一代中的重要地位。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》确立了学校德育教育的地位，明确指出德育教育应放在学校一切工作的首位。德育教育是学校教育的灵魂。原国家教委颁布的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》明确了学校德育教育的具体内容。多年来，我们学校至力于对学生的良好道德品质教育，至力于良好文明行为习惯的培养，取得了初步的成效。

然而，我们觉得，目前学校对学生进行文明行为习惯的教育，大多只是停留在认同性理解上，即学生只是同意并接受行为规范，但这种行为规范对学生来讲仍是外在的，并没有成为学生内在的需要，因而往往会出现学生“知行不一”、“校内外不一”、“教师前后不一”、“学校家庭不一”等情况。

蒂西的认识评价理论认为：外部控制行为的强化会使人感到进行什么活动不是“我要做”而是“要我做”，使人感到自己的行为是由他人决定的，从而降低了内在的动机。这一理论道出了学校行为规范教育不能取得实质性进展的主要原因，那就是行为规范教育只是停留在要求学生怎么做，强制学生怎么做，而忽视了对学生认知的提高，忽视了学生主体的情感体验，忽视了对学生内驱力的激发与调动，因而效果总是不很理想。

为了进一步深化学校德育教育，使良好文明行为习惯教育成为学生的内驱力量，变为学生内在的需要，形成为学生的道德品质，让学校的德育教育，成为广大学生终身受益的教育，我校选定了“学生良好行为习惯发展性教育研究”这一课题，其目的是探索学校德育教育实效性的途径和方法，从而更有效地激发广大教师实施德育教育的积极性、创造性，激发广大学生培养自身良好道德品质、文明行为习惯的积极性、主动性和内驱力，把学校德育工作推上一个新的台阶。

二、概念的界定

良好行为习惯发展性教育，是指从学生行为习惯的养成上升到道德品质的形成，即学校在对学生进行长期的行为习惯养成教育的过程中，突出学生的情感体验，在学生情感体验的过程中，逐渐地激发学生的内驱力，由外在的他律，变为内在的自律，由学校教师的教育、制度的约束转变为学生自觉的行为，变为学生内在的需求。从而促进学生个性社会化的发展，促进学生个性品质的形成，最终形成学生的良好道德品质。

三、研究的内容

本课题的主要思路是通过大量的实验研究，对青少年的德育行为习惯从养成到自律的探讨。着重以下几方面研究：

1. 良好德育行为习惯的初步理论研究和探索；

2. 青少年良好德育行为习惯养成的实践研究和实验研究；

3. 良好德育行为习惯与健康人格之间关系的初步研究；

4. 青少年不良德育行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）；

5. 杰出青少年、普通青少年和犯罪青少年三大群体之间基本德育行为习惯的比较研究和分析；

6. 学校教育、家庭教育和社会教育与青少年良好德育行为习惯养成的初步实验研究。

四、研究的目标

学校教育无小事。学校的德育教育更是从小事着手，从学生身边的小事抓起，德育教育离开了学生学习生活的细小事情，就会成为一种空洞无物的说教，就会成为不切实际的教育。良好行为习惯发展性教育，就是要通过对学生在日常生活学习中行为习惯的强化训练，由量变到质变，成为学生的一种自觉行为，成为学生良好道德品质的一个部分，以利于其他素质的加快形成，最终把学生培养成为新世纪的高素质劳动者。

五、理论依据

1、由他律转变为自律的理论

学生由良好行为习惯的养成上升到道德品质的形成，要经历他律到自律的阶段。

对学生良好行为习惯的养成教育，是他律时期。处在他律时期的行为习惯是低级的、不完善的。尽管他律具有不可或缺的基础性价值，但良好行为习惯教育决不能在他律面前止步。

自律时期，学生行为习惯养成上升到道德品质的形成。其核心是通过行为习惯养成过程中的情感体验，转变为学生内在的需求，从而形成持久的道德行为。

2、青少年道德品质形成的理论

作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好道德素质的培养，关键在青少年时期。从品德的基本心理结构看，品德包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四个成分。

3、情感体验的理论

道德的情感是直接地与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种体验。道德情感在道德品质形成过程中起首产生道德行为和进行自我监督的重大作用。教育者在提高学生的道德认识的同时，必须十分重视培养学生的道德情感。

六、研究对象

本校初中学生。

七、研究方法

就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、行动研究法等。

八、研究过程

1、准备阶段：

第一阶段：（2004年3月――2004年8月）组织课题组人员学习学校总课题《农村初中学生良好行为习惯发展性教育研究实施方案》，学习有关理论，统一思想认识，明确课题研究的对象内容、目标途径等，在此基础上撰写子课题《农村初中学生良好德育行为习惯发展性教育研究实施方案》，启动课题。

2、实施阶段：

第二阶段：2004年9月——2005年1月 

开始全面实施研究计划。

第三阶段：2005年2月——2005年8月  

继续实施研究方案，并对方案进行修改、补充、完善。

第四阶段：2005年9月——2006年1月

形成中期研究报告及成果，接受专家中期验收指导。

第五阶段：2006年2月——2006年8月 

各子课题组，对方案进行再修改、再补充，继续研究并写研究论文。

第六阶段：2006年9月——2007年1月   

汇集研究资料，进行全面总结，形成研究成果专集，接受专家组的鉴定。

3、实施措施：

⑴采用问卷调查法。

调查对象：全体教师，计45名；初一、初二全体学生，计458名；

调查形式：教师问卷具名调查，学生问卷无具名调查；

调查内容：教师卷有选答题和简答题两部分，内容主要是学校德育工作，教师育人理念，德育首位意识，对学生良好言行习惯养成教育的认识，德育教育管理与教学质量的关系，学生在言行中主要存在哪些问题，应该如何解决等。

学生卷有选答题一部分组成，共计35个问题，内容涉及到学生学习生活中各种细小方面的言行习惯，思想认识，内心情感，遵规守纪意识等。

收回问卷：教师37份，学生458份；

调查结果，汇总如下：

教师卷：

德育工作调研(教师卷)

选答题(汇总，共收到37份)                   2004年11月

简答题：(汇总，共收到：33份)

(一)目前，你认为我校学生中主要存在哪些问题?原因是什么?应如何解决?

综合德育工作调研教师卷所述，目前我校学生主要存在的问题如下：

1、部分学生执行《中学生日常行为规范》的自觉性少够。虽然学校组织学生开展日常行为规范竞赛，但乱扔纸屑、食品包装袋时有发生，见到地上的纸片，食品袋不能自觉拾起来丢到垃圾箱内；尤其是在星期六和星期日两天时间，有的学生到校出黑板报或差生补习，或到校体育活动，随带的小吃较多，乱丢垃圾现象仍比较严重等．其原因是：德育意识少强，搞卫生、排自行车等是为了检查、不扣分，不被班上任训斥而为。

2、诚信不足，有少数学生欺骗家长，欺骗教师，犯了错误不肯承认，说慌等。其原因受社会上的一些不良风气影响，有的是家庭教育中的问题，有的是学校教育不力所至。

    3、部分学生以自我为中心较为突出，自律意识少强，刻苦精神欠佳，勤俭节约意识不够，浪费现象较为严重，时有名牌服装和用品的挚比。主要原因是大多数家庭条件比较富裕，再加上独生子女等因素。

    4、少数学生安全意识淡薄，有的在马路上几个人并排骑自行车，还有极少数学生法纪观念不强，说粗话、骂人，打架现象也有发生。

    5、有一部分学生的学习目的性不明确，还有少数学生有厌学情绪，学习自觉性较差。

主要原因是：社会、家庭的影响。农村中有的家长或社会人员谈起读书无用或者认为要读就读名牌大学，否则读一般学校，毕业后就业困难。再加上现在学生过重的学习负担及少数家长对子女的过高要求，造成了学生心理的沉重压力，产生厌学情绪。再加上社会对学校、教师的高要求，迫使教师转加给学生压力，造成学生过重负担。

    解决方法：对学生的德育教育不但在行为上要加以引导，更重要的是在思想上要加强教育。不但班主任要教育，其任课教师及全体教职员工也要加强教育，使学生在思想意识上真正认识：加强日常行为规范是素质教育的最重要内容，是学会做人的最起码的要求。

(二)我校在进行德育管理与德育教育过程中，主要存在哪些问题?哪些工作要改进?如何改进?

综合教师的意见建议，归纳如下：

1、学生方面：

   学生的自我控制管理能力仍较弱；对养成良好规范习惯的认识仍有不足；在执行规范中学生仍较被动，主动性不够；有些学生的心理有健康问题；部分学生有厌学情绪。

2、班主任方面：

班主任在开展德育教育班级管理过程中，缺乏艺术性；对学生的教育力度不够，仔细耐心还得加强；对差生要多关心，加强与学生的心理沟通。

3、教师方面：

学生中的问题，不能只单靠班主任一人来解决，任课教师要主动了解学生情况，关心学生，确立全员育人的意识；不能单依成绩的好坏来论定学生的好差。要共同做好学生的思想教育工作。

4、学校德育工作方面：

要定期召开学校德育工作领导小组会议，商讨全局性的德育工作；要制定班主任一日常规，行为准则，加强引导，检查、考评。

学校德育工作的声势还不足，气氛还不够浓，要充分发挥德育基地的功能，增加德育活动；在加强对班主任、教师的师德教育，要弘扬先进，爆光个别行为形象差的。

要加强对学生规范的教育，对违纪学生只靠耐心的教育缺乏力度，要公开批评、公布，要及时向班土任反馈规范竞赛等情况；要加强双休日的延伸教育力度，做好学生的心理疏导。

(三)、你认为，学校应该如何开展对学生的行为规范教育和思想道德教育?有何方法或途径?

1、以学校的德育课题为龙头，来推动学生行为规范教育的深入开展，开展有重点有目的的专题教育活动。

2、加强对全体教职工的法纪法规知识的学习教育，提高教职工的良好道德素质，确立都是德育工作者的意识，加强课堂的德育渗透教育。

3、抓典型宣传教育，不断总结经验，加以推广。在加强正面教育引导的同时，收集学生中目前存在的不良行为习惯及产生的不良影响等材料，从反面进行教育。

4、设立政教处，强化学生的常规管理，加强预防性教育和行为后进学生的教育，从小事抓起，从实事抓起，培养学生的自立，自治，自理能力。

5、多开展有益活动，通过多种渠道，多种形式，如讲座、影片、案例等形式教育，特别是要上好班会课。同时建设好环境，通过环境来育人。

6、加强“三结合”教育，调动各种积极因素开展对学生的教育。同时，可请心理专家来校对教师、学生作辅导讲座。

学生卷：

德育工作调研(学生卷)

初一初二学生调查汇总(458人)             2004年11月

(注：  以上师生问卷调查内容是我们自己设计的)

⑵调查所得的现状分析及思考：

通过对37位教师和初一初二458位学生的问卷反馈情况的分析，我们觉得，近年来，在学校党支部。校行政的领导下，德育组具体组织实施，狠抓德育管理和德育教育，在全体教职工的努力下，特别是年级组班土任的辛勤工作，经过不懈的努力，学校的德育管理和德育教育工作取得了比较显著的成绩，大多数教师正逐步确立“以人为本，全员育人’的理念，部分教师“德育首位”意识正逐渐在工作中自觉体现，“德育工作无小事”观念正深入人心，“严、细、实”德育特色正逐渐鲜明起来。广大教职工遵纪守法，爱岗敬业，以身作则，勤奋工作；广大学良好言行习惯，好学刻苦，常规秩序井然，良好的校风学风教风蔚然形成。多数教师深感，近年来学校教学质量一直处居全市农村中学上游，与狠抓德育管理和德育教育有着直接的关系。

当然，德育工作无止境．从师生问卷调查中可以看出，我们学校在德育工作中仍存在着不少问题和薄弱环节。

从学生对养成良好言行习惯的认识来看，90％以上的学生多能有正确的看法，主观上有养成良好习惯和道德品质的愿望。但是，就卫生习惯的养成情况来看，有9％的学生仍要乱扔纸屑杂物，还有相当一部分学生介于两者之间，必须加大教育的力度，促使尽快形成不乱扔纸屑杂物习惯。

从学生认真参加升旗仪式、佩带学生证等情况来看，良好习惯大多形成。但是，还只是在肤浅的层面上，从学生的内心情感方面来看，还要不断的深入，让学生真正从内心产生爱祖国、爱学校、爱班级的思想情感，以及努力养成良好习惯、勤奋刻苦学习，为学校争光的光荣感责任感。

从学生在校内遵守文明行车情况来看，大多能自觉执行，且习惯养成得比较好．但是，学生在校外遵守交通安全法规的不是很理想，有11．4％的学生交通安全意识淡薄，相当一部分学生还没有养成好，存在着安全事故的隐患。而且，较多学生的报警求助意识也很淡薄。我们要加大安全知识的教育力度，

不断提高学生的安全意识，养成学生文明骑车的良好习惯。

从学生文明就餐情况来看，大多数学生已经初步做到步行走进食堂、排队购莱等一系列就餐要求，养成文明就餐的良好习惯。但是，仍有极少数学生不遵守就餐规定，勤俭节约意识淡薄。我们要继续做好教育工作，同时，加大检查力度，督促这部分学生逐渐养成习惯。

从学生见到老师长辈主动招呼的情况来看，大多数学生初步养成了礼貌的习惯，只是羞于开口主动招呼。但是，学生在家里对长辈的尊重和家务劳动情况来看，调查反映，不少学生的家庭美德没有养成好，不知要孝敬父母长辈，随意花父母的钱，节假日自己不洗衣服，家务劳动做得很少等等。有较多学生在社会上缺乏关爱老人和残疾 人的思想意识。我们要加强学生的思想道德教育，培养学生的尊敬父母长辈，体谅父母，主动做家务活，节约用钱等家庭美德，和关爱老人、残疾人等弱势群体社会美德，增强学生的公共意识和环保意识。

从调查中，我们还可以看出，经过我们多年的德育教育工作，广大学生的守法观念增强了，多数学生不去网吧等游乐场所游玩，不去结交社会闲散青年。但是，我们也看到仍有少数学生违犯学校规定，继续到社会营业性游乐场所去玩，结交社会闲散青年；极少数学生只要有机会，考试仍想作弊。这些学生往往是我们德育教育和德育管理的重点对象。我们只有加大帮教的力度，不断的做耐心细致的思想工作，帮助提高他们的认识，转化他们的行为。

依据学生调研所反映的问题，结合教师调研中的意见和建议，我们需要不断的寻找新的德育工作的途经和方法，不断改进，不断提高。

要进一步突出“德育首位”意识，充分有力的发挥学校德育领导小组的作用，坚持开好德育工作会议，对全校性的德育工作进行商讨，决策、布置、督促、检查，加大营造德育气氛和声势的力度，确保德育工作的全面深入的开展。

要加强对广大教职员工的师德修养、职业道德。行为规范等法律法规文件的教育学习，不断增强全体教职员工的德育意识，要发现并弘扬先进，激励广大教职员工积极开展德育教育工作。要以学校的德育课题为龙头，从培养学生良好道德品质的高度，以深化学生良好行为规范为抓手，深入开展德育教育和德育管理，在不断养成学生良好行为习惯的基础上，努力形成学生的自觉行为，最终形成学生良好的品德。

要有计划、有组织、有目的的进行班主任的培训工作，特别是校本培训，不断提高班主任管理工作的能力、教育艺术；要制定班主任一日常规行为准则，督促、引导班主任做好学生的思想教育工作和班级管理工作，不断探索转化后进学生的教育方法和途径。

要加强“学校、家庭、社会”三结合教育工作，特别是加强开展上门家访工作，密切家校联系，沟通教师、家长，学生的思想感情；加大与学生的谈心力度，耐心细致的疏通学生的心理障碍，激励督促后进学生养成良好的行为习惯。同时，要充分发挥德育基地的教育功能，利用各种有利德育资源，对学生开展德育教育活动。

要加强诚信教育，礼仪教育，要抓住学生日常学习生活中的小事细事琐事，一句话、一个眼神、一个动作，去揣摩学生的心理，分析学生的思想状况，把德育教育融入到日常的学习生活中，扎扎实实的开展对学生日常行为规范的养成教育。

⑶根据问卷调查汇总所得到的学生行为习惯现状的具体情况，采用行动研究、个案研究、访谈等方法，全面实施研究计划。

★组织举行“良好行为习惯养成教育的规范竞赛”活动。

设计并组织开展全校学生参与的“良好行为习惯养成教育的规范竞赛”活动，明确竞赛的目的、意义、内容和要求，分别召开全校的、年级的、班级的动员大会，鼓动全校学生积极参与；平时，每天由行政人员、教师和学生检查组巡视学校，检查学生的行为习惯情况，分别做好详细的记载，坚持隔日或一周公布，来激励督促学生良好行为习惯的养成。

★组织阶段性单一内容的实验研究。

除了开展学期的规范竞赛活动以外，还设计了阶段性的重点研究内容：文明行走、不乱丢垃圾、文明就餐、文明行车停车、告别吃零食、佩戴学生证红领巾等，结合学校当时的实际情况，确定某一内容。这样，既做了课题的研究，又结合学校的德育常规管理，同时又在培养学生良好文明习惯的自觉性。

例如：文明就餐。专门制定《文明就餐条例》，从早晨到食堂淘米到中午慢步行走进食堂，从排队购菜到指定位置用餐，从桌面不落残羹剩饭到离座放好座凳，从洗碗到离开食堂等，整个流程都作了明确的规定，要求节约用水，珍惜粮食，有序就餐。我们安排人员每天坚持值日，督促学生自觉遵守，维护秩序。

★组织开展“文明礼仪伴我行”活动。

文明礼仪是中华民族的传统美德，是学校德育的重要内容，是学生道德素养的重要体现。我们加强了对学生良好行为习惯培养的研究，以《关于开展全国青少年文明礼仪普及活动的通知》、江苏省《关于开展青少年文明礼仪普及活动的通知》精神为指导，落实“文明班级”、“文明学生”的争创目标，引导全体学生开展“说文明话，做文明事，当文明人”主题教育活动，养成十个文明礼仪好习惯。

活动总目标：通过活动，面向全体学生，引导养成十个文明好习惯。唱响国歌；主动问好；不随地吐痰；不乱扔杂物；不说脏话；不破坏环境；公共场所，轻声交谈，右行礼让；乘车购物，不拥不挤；观看演出比赛，文明喝彩；遵守规则，走人行横道，不闯红灯。

     具体来说，引导学生从三方面入手，认真学习，积极实践，培养良好习惯。

     1、说文明话（三个不）：不说脏话；公共场所，不大声喧哗；观看比赛，不乱喝彩。

     2、做文明事（四个不）：不随地吐痰；不乱扔杂物；乘车购物，不拥不挤；遵守规则，不闯红灯。

     3、当文明人（三热爱）：热爱祖国，唱响国歌；热爱学校，爱护环境；关爱他人，主动问好。

活动内容：

    以《青少年文明礼仪教育读本》为主要内容，以《任阳中学学生一日常规》为依托，开展“学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪、宣传礼仪”的主题教育系列活动。

1、学习礼仪

以《青少年文明礼仪教育读本》为主要内容，以“十个文明好习惯”为重点，引导学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪和涉外礼仪等方面的知识，观看文明礼仪影视教材，人人做到三个学会：人人学做《任阳中学学生一日常规》（入学教育），人人参加讲文明礼仪的故事，人人学会文明礼仪好习惯的要求。

    2、实践礼仪

以“十个文明好习惯”为训练重点，引导开展实践体验活动，着力开展三大活动，开展“我身边的不文明行为”调查活动；开展“文明礼仪我知道”知识竞赛活动；开展“文明礼仪伴我行”主题教育活动；开展“文明礼仪伴我行”故事演讲比赛、“文明礼仪伴我行”征文比赛。    

3、展示礼仪

结合文明礼仪实践活动的开展，引导全体学生做文明礼仪的践行者，做文明礼仪的宣传者，做文明礼仪的示范者，开展“文明礼仪伴我行”主题宣传活动。每个班级结合班级实际，开展系列展示活动：班班评选“文明好学生”，班班出版“文明礼仪”专题板报，班班开展“我是文明好学生”风采展示活动。在此基础上，学校评选“十佳文明礼仪之星”，展示十佳礼仪之星的风采，利用学校网站、橱窗等阵地予以展示。

4、宣传礼仪

面向全体队员，面向家庭和社会进行礼仪知识的宣传，着力营造争创“和谐家庭”、“文明校园”的良好氛围，全校各个班级结合实际，开展“文明礼仪进家庭”、“文明礼仪进社区”实践活动，开展“小手拉大手，文明伴我行”宣传教育活动。班级可制作“文明好学生”宣传资料，在班级进行宣传展示。

★采用实验法，从起始年级开始研究。

起始年级的学生是我们研究的重点对象。为此，我们认真组织初一新生的入学教育。学年开始前夕，设计并开展为期三到五天的新生入学教育活动，内容主要是学生良好行为习惯的知识教育，有组织学生学习《守则》《规范》，组织学习《五讲五不》《三风》《规范细化要求》《文明就餐条例》，组织学生进行入学教育知识考查等，要求学生在以后的学习生活中，按照准则去要求自己，按照准则要求做去。

★采用个案研究法，重点帮教行为后进学生。

我们觉得，大范围的研究，从面上来讲，大多数学生得到了正面的教育，良好的训练，良好的行为习惯得到初步的养成。学生跑步冲锋的人少了，乱停车乱骑车的人少了，乱丢垃圾的人少了，文明就餐的人多了。但是，学生中仍有极少数学生良好习惯的养成不明显。为此，我们采用个案研究法，对各年级中的极少数学生进行个别教育研究，设计并开展帮教活动。帮教人员由党支部的党员、行政人员、年级组的领导、个班主任和有关经验丰富的教师组成，采用一帮一的方法，建立帮教档案，做好帮教记录，进行个案研究。

同时，我们不断改进面上的学生行为习惯养成教育的方法、途径，专门制定了《任阳中学学生一日常规》，在实施研究方案一年的基础上，对学生提出了更高的具体要求，来进一步强化对学生的良好行为习惯的养成教育。

★组织开展各种活动，寓良好行为习惯的养成于娱乐活动之中。

学生良好行为习惯的养成，不仅仅靠说教、规定就能形成的，这只是外部因素在起作用，不断的训练是很有必要的。由于学生的年龄身心特征的原因，必须通过多种形式的活动，寓良好行为习惯的养成于娱乐活动之中，让学生在活动中亲自实践，亲身体验，才能在思想上获得认同，情感上获得共鸣，从而将良好行为习惯渐渐成为内心的需求。为此我们组织开展了各种形式的教育活动。

大类有艺术活动、电影娱乐活动、体育竞技活动、社会实践活动、探望孤老活动、知识竞赛活动、献爱心活动、爱国主义读书活动、欢乐社区行活动、安全法规教育活动、暑期回校日活动，净化校园活动，主题班会活动、升旗仪式活动等等。

在每一个活动开展之前，我们都要提出行为习惯方面的一些具体要求，活动结束后，都要求做检查总结，来督促学生反省自己在整个活动中的行为习惯表现情况，以求得到进一步的提高和养成。

★抓好班主任队伍，求实班级管理实效。

班级是学校德育工作的最基层实体，学生良好行为习惯的养成必须依托班级的管理。而班级管理离不开班主任的工作，班主任是班级的灵魂，是实施学生行为规范养成教育的引领者、教育者、指挥者和管理者。为此，我们专门制定了《任阳中学班主任一日常规》，多次举办校本班主任工作培训，从思想上提高班主任老师对学校德育工作的正确认识，从理论上提高班主任老师的工作水平，从途径上拓宽班主任老师的教育视野，从方法上指导班主任老师的工作艺术。运用学习培训、帮助指导、评比表彰等多种形式激励班主任做好班级管理工作，做好学生良好行为习惯的养成教育工作。广大班主任高度重视学生良好行为习惯的养成教育，积极认真的进行研究，充分认识“学校德育工作无小事”，做了大量的实践探索工作。

★加强与家庭的联系，争取家长的积极配合。

对学生进行良好行为习惯的养成教育，光靠学校一头是不行的，必须求得家庭家长的积极支持与配合，形成合力，才能取得效果。为此，我们在研究过程中，重视与家庭家长的联系。我们对每一级新生的到来，都要举办家长学校，教育广大家长重视对孩子的良好行为习惯的养成教育，理解良好行为习惯的养成与提高学习成绩成正比的正确关系，辅导家长在家庭中该如何教育孩子，要求家长在孩子面前做出榜样；同样，对其他年级，每学期举办一次家长学校，加强了家校联系。我们还要求班主任老师开展家访活动，主动与家长沟通，与家庭形成教育的合力，纠正学生的不良行为习惯，养成良好行为的习惯。

九、研究效果

通过几年来的实验研究，学生的良好行为习惯的养成有了明显的效果，自觉讲文明礼貌的人多了，自觉讲卫生不乱丢纸屑杂物的人多了，自觉讲秩序文明用餐的人多了，自觉遵守法规整齐停放自行车的人多了，自觉佩戴爱护学生证红领巾的人多了，自觉勤奋学习养成良好学习习惯的热多了。整个学校秩序井然，促进了校风学风的良好形成。课题研究人员在实验研究过程中，有许多体会，积累了许多经验，形成了自己的教育管理模式，撰写了许多研究论文（论文见后面）。十、研究中的几点思考

1、学生良好行为习惯的养成教育工作是一项长期的、艰巨的、复杂的工作，它看似隐性的，却是一项实实在在的工作。这项工作相对于学校其它工作而言， 比较隐性，不象教学成绩来得显性，因而往往会被一些教师忽视，甚至轻视鄙视。但是我们认为它却是稳定和提高教学质量的坚强保证，更是关于祖国未来合格建设人才和接班人的大是大非问题。

2、初中三年的周期太短。每年初三学生的离去，初一新生的到来，学生良好行为习惯的养成教育的时间太短，不停的变换研究对象，给跟踪实验研究带来一定的难度，同时也不容易显示出效果来。

3、目前的教育体制，分数第一的衡量标准，家庭、社会看重升学率，以及商品社会功利性等原因，对教师产生很大的压力与影响。有些教师会产生是否值得花很多时间、精力去教育培养学生良好行为习惯这一不易见效的事情上的想法，这对开展这一课题的实验研究，客观上有一定的阻力。

4、独生子女从小在家庭中已养成的一些陋习习惯，父母只重视分数的教育思想和意识，离异家庭单亲孩子的增多，社会大环境与学校教育的不协调等因素，同样也给我们这一课题的研究带来一定的困难与阻力。

以上是不成熟的甚至是错误的思考。随着时代的不断向前发展，教育也在不断的发展，学校对学生的良好行为习惯的养成教育必将没有止境。我们必须认真贯彻落实《党中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，继续实验研究对学生的良好行为习惯的养成教育，真心实意的，实实在在的培养学生的良好道德品质修养，扎扎实实的从学生的良好文明行为习惯养成抓起，从生活、学习中的小事抓起，严格要求，细致工作，努力养成学生的良好行为习惯。                            

执笔：沈永元

2007年1月

农村学生良好学习习惯发展性教育研究

实  验  报  告

常熟市任阳中学课题组

一、课题的提出

常熟市任阳中学是一所地处僻远的农村初中，多年来，学校致力于学生良好学习习惯的培养，取得了一定的成效，近几年的中考成绩均名列农村初中前茅，得到了上级领导、兄弟学校和社会肯定。但冷静地分析，我们发现仍存在着许多问题，其中最根本的问题是对学生学习习惯的培养仍停留在表面，没有真正转化为学生的自觉行动。

长期以来，学生的学习方式方法单一、被动、缺乏自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。在学生中间，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识严重不足，另一方面，老师的教学也只被动地、忠实地执行课程标准，根据课程标准和教材上规定的知识点的要求来组织教学，从而形成教师直接输出知识，学生被动接受知识的局面。再一个方面，学生家长也只希望子女能考上重点高中。因而，学生很少有自由支配的时间，很少考虑到应该如何来学习，学习中应该如何采取切实有效的学习方法。

因此，我们认为，及时科学地总结我校教学工作中对学生学习习惯的培养，从理性的角度来思考学校对学生学习习惯的培养，将有利于把培养学生良好的的学习习惯转化为学生内在的需要，并形成内驱力，促进学生的持续发展，开创学校教学的新局面。为此，我们提出了《学生良好学习习惯发展性教育研究》这一课题。

二、课题的界定

学生是学习的主体，必须充分发挥其积极性和主动性，但这离不开教师的传授和指导。良好的学习习惯，就是在教师的教育下，树立正确的学习目标，加强学生学习的自我管理，不仅要注重课堂学习，还要重视课外学习，注重学生的独立性和自主性，培养学生独立学习的能力，引导学生主动参与学习，勤奋学习，质疑问难，独立钻研，提高学生自我教育、自我发展的能力。

三、课题研究的理论框架

（一）理论依据

1、由他律转变为自律的理论

学生由良好学习习惯的养成上升到自主学习习惯的形成，要经历他律到自律的阶段。

对学生良好学习习惯的养成教育，是他律时期。处在他律时期的学习习惯是低级的、不完善的。尽管他律具有不可或缺的基础性价值，但良好学习习惯教育决不能在他律面前止步。

自律时期，学生学习习惯养成上升到自主学习时期。其核心是通过学习习惯养成过程中的情感体验，转变为学生内在的需要，从而形成持久的学习习惯。

2、学生自主学习习惯的理论

学习是个体在一定的情境中，通过练习获得新经验，并且引起行为或行为潜能比较持久的心理过程。自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。而自主学习习惯一旦形成，对学生的终生学习都要极大作用。

（二）理论假设

1、学生良好学习习惯，往往表现在学生日常学习中的细小事情上，如认真预习、认真作业、学习时间安排、听讲效率、复习等方面。因此，培养学生形成良好的学习习惯，必须从学生的日常学习的细小事情抓起，从学习习惯抓起。

2、学生良好学习习惯的形成发展和稳定，必定要经过他律到自律的过渡阶段。要缩短这个阶段，就应当重视学生在学习过程中的学习习惯的养成，这样才能尽快使学生形成自主学习习惯。

3、学生良好学习习惯发展性教育，是以学生素质的提高为终极目标，学生自主、自控、自觉的学习习惯的发展程度是学生素质提高的根本标志。这样措施得当，方法得当，上下齐心，师生合力，学生素质将会大幅度提高，学生学习的后劲也会大幅度增加。

四、研究目标

1、通过实践和研究，积极探索学生良好学习习惯形成和发展的有效途径和方法。

2、在实践中探索和研究学生学习习惯形成和发展过程中心理、行动等方面的变化和发展规律。

3、探索和研究良好学习习惯全面发展和个性发展所起的作用和意义。

五、研究内容

1、校园文化建设对学生良好学习习惯的形成和发展的影响研究。

（1）、营造良好的校园学习氛围。利用学校橱窗展出学生优秀作品，表彰优秀学生，激励和促进竞争。

（2）、开展各学科的各种竞赛，例如英语百词竞赛、语文朗诵及当堂作文等，丰富校园生活，使学习优秀的学生脱颖而出，成为榜样。

2、班级班风、学风对良好学习习惯的形成和发展的影响研究。

班级是学校教学的主阵地。良好的班风、学风创设班集体积极的舆论和良好的氛围，唤起学生学习的内在精神动力。

3、教师行为对学生良好学习习惯形成和发展的影响研究。

课堂是学习习惯培养的主战场。学科教学过程中，尤其要注意改变传统的教学方法，指导学生开展研究性、探索性学习，以提高学生学习的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生的持续发展。

教师要更新观念，不断提高自身的素质修养水平，以适应新时期的教学需要。在教学工作和生活中与学生平等相处，创设师生间发展的良好关系，在和谐的氛围中培养学生良好的学习习惯。

4、良好的家庭氛围对学生良好的学习习惯的形成和发展的影响研究。

5、学生良好的学习习惯的形成和发展过程中的群体和个体的心理行为研究。

六、课题研究实施

学习习惯是指在长时间里逐渐形成的、不易改变的学习方式。俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，克服坏的学习习惯，培养良好的学习习惯，不仅会使学生的学习更有价值和意义，而且使学生终生受益。因此，在中学阶段培养学生良好的学习习惯显得尤为重要。

（一）加强学生自主学习习惯的培养

随着素质教育的不断深化发展，尊重学生主体地位，让学生“自主学习”已成为苏州市中学课堂教学的主旋律。为此“加强学生自主学习习惯的培养”研究成为当务之急。

1、  激发学习兴趣，实现自主发展

兴趣是个体积极探索某种事物或进行某种活动的带有情绪色彩的意识倾向，它体现了人的意识对一定客体的内在趋向性和选择性。心理学家赫布曾说：“当情绪达到最佳水平时，操作效率也最高。在唤醒水平较低、主体或大脑得不到足够的能量却从事应当进行的活动时，操作效率是低的。”由此可见，兴趣是一种情绪激发状态，学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率。但处于成熟期的中学生，心理可塑性很大，他们能够满腔热情地干某件事，也会对某件事提不起兴趣，甚至厌烦透顶。教师要准确把握学生多变的心理特征，努力激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的内驱力。

如上《长征》一课时，教师首先让学生初读课文，得知诗歌大意，然后用实物投影，出示红军长征的线路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所处的位置。接着播放诗歌所描述的四次艰苦斗争的录像：走五岭乌蒙山；巧渡金沙江；飞夺泸定桥；翻越岷山。把当时惊心动魄的战斗场面再现在学生面前，从而激发了他们理解诗句意思的兴趣。最后让学生在自读自悟中理解这首诗意，体会诗歌所表达的思想感情，实现自主发展。

2、教给自主方法，提高学习效率

“自主”是指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法很重要。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法。

例如读物理书不同于读小说，要读懂读好，必须开动脑筋，掌握特殊读法。为此，教师要向学生介绍阅读方法和步骤：（1）粗读—通读全文，了解内容，找出章节的重点和难点；（2）细读—对重点难点深入探究，做笔记和标符号，尝试理解知识发生过程，弄懂概念、公式、定义、定率和使用范围；（3）精读——对于某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究，这是自主性学习的关键，在发现问题时，要提起精神，调动每一根神经，进行观察、分析、比较、推导，达到神经系统工作的和谐，调动潜意识中的各种信息，捕捉解决问题前的灵感，最终找到解决问题的方法，从而获得解决问题后愉悦的内心体验。让学生独立解决一个问题，就会使他们获得一份自信，得到一种方法，提高一点能力；（4）小结—在掌握基础知识和具有相应能力的基础上，还要了解知识的系统和知识的结构。经过这几个步骤的训练，教会学生逐步掌握该学科的常规方法，引导学生自觉进入自主学习阶段，不断提高学习效率。

3、创设和谐氛围，构建新型关系   

学生的学习主要是通过课堂来进行的，只有创设平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，才能唤起学生学习兴趣，促使其主动学习。学生在这样的氛围中学习，才能保持愉悦的心情，使个性得到张扬。在这样的课堂上，学生们就会勤于思考、勇于发言、敢说真话、善于创造，变“要我学”为“我要学”。要引导学生之间学会倾听，即使错误的回答，也要尊重他们的观点，让学生相信每一位同学的回答都会给自己和别人带来一些启示，这种启示可能来自正面，也可来自反面。

4、鼓励质疑问难，培养探究意识

“学起于思、思源于疑”，质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。每一位学生在学习的过程总会出现这样那样的疑难问题，因此在教学中，教师应让学生尽可能拥有充分的提问权，教师主要在学生疑难的知识点上作点拨。

比如语文古文教学中，教师让学生在预习时自己先理解文章的意思，有不理解的词、句做好标记，在课堂上共同解决。在解决问题时也并不是学生提问教师回答，主要通过学生之间的互相问答解决这些问题。针对这些问题，学生进行充分的讨论并发表自己的见解。可见，教会学生质疑问难，能激发学生的思维，使学生的探究意识得到培养。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。通过质疑激发了学生的学习主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去解决问题。不论在课堂上向老师发问，还是在课后向同学、老师询问， 长此以往， 学生会在不知不觉中形成一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯，学习效果也会大大提高。

5、加强合作交流，体现团队精神

“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的单项交流的方式。自主学习意味着课堂教学必须以学生的学习活动为中心，学生的独立学习，是让他们独立思考去发现、去感悟。没有学生的独立感悟是完全不可想象的。而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，对相关内容的理解，知识的主动建构具有至关重要的作用。

俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。例如：当学生写完作文后可组织学生相互修改。分成四人小组，小组人员要根据写作水平高低搭配，并由水平相对高一点的学生负责记录。每位学生把自己的文章拿出来读，其他同学听，读完一遍，共同讨论，提出修改意见，最后由个人独立修改。小组修改的好处是可以集思广益，个人发现不了的问题，别人可以发现，并商量提出合理化的修改意见。小组评议结束后，进行全班交流，可以弥补小组讨论的不足。虽然这样做速度较慢，但是经过不断实践和相互之间的商讨、争辩，使学生体会到了修改作文的妙处和乐趣。通过这种方法既提供了学生之间相互交流的机会，有助于发展思维能力，又增进了大家的友谊，体现团结协作精神，增强了学生主动参与修改作文的意识，同时也把教师从繁重的作文堆中解放出来。也可以让学生自己找资料，写体会，绘画，集众人智慧，办报纸，让学生在合作的过程中，各方面能力得到充分地发挥。

6、开展实践活动，整合学科知识

丰富多彩的实践活动能把学习内容由课内延伸到课外，由校园延伸到社会，它为学生的自主发展提供了更为宽松、自由的空间，它使学生真实地感受到自己的知识能够学以致用，能激发学生去自主学习，促进学生自主学习能力的提高。如“研究性学习”中让学生进行一次对周围环境的社会调查，并对调查结果进行分析，提出可行性建议。学生要完成这项任务，就要与伙伴共同讨论制定调查计划和实施方案，并对调查结果进行自主分析，还要自行决定调查结果的呈现方式。学生以调查小组的形式对周围环境展开多种调查，确定了多个小组调查课题，如河流水质情况调查、生活垃圾处理、校园绿化情况调查、十字路口污染情况调查、市民环保意识等，并自行设计了调查问卷、采访提纲等，用课余时间实施调查，最终写出了具有实际意义的调查报告。搞好这一次活动，应该运用到化学、物理、生物、语文等多门学科知识。教师鼓励学生进行实践活动，鼓励学生开展以实践为主的小课题研究，并为他们开展实践活动提供必要的支持与动力，既培养了学生的自主学习能力，也使多种学科知识得到了整合。

（二）关注学生预习复习习惯的培养

1、课前预习不可少

古语云：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果会大不相同。学生要上好课就要做好课前准备。具体地讲，课前预习就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，初步了解新课的内容，并明确自己学习的疑难点等等。

预习是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。学习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。此时学生是作为活动的独立主体，自由地探索新内容。使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来。

从组织预习的过程看，预习能力的培养，预习习惯的养成是一个长期而复杂的过程。要使学生主动预习，使预习产生效果，学生预习方法的指导是关键。

首先明确预习要求，激发学生学习兴趣。例如：生字词的注音、正音；通读课文，整体把握；结合内容，思考问题；摘抄语句，积累运用；当然以上所说的几种语言预习的内容和要求，不一定在每课的预习中要求做到面面俱到，要根据不同类型的课文的学习要求适当安排和布置，并且有所侧重，这样使学生在预习中有内容范围，带着问题去研读课文，不但培养学生自觉预习的良好习惯，而且能有效地提高学生自学的能力。

其次教给学生预习方法，提高学生预习的积极因素性。教给学生一些必要的将段落、生字、重点语句等勾画出来的批注符号。学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆。使学生养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。在课堂上选取有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。例如：初中物理第一册“长度和时间的测量”一课时，让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：

        （1）读： A、初读课本内容，了解主要内容。

         B、细读课本内容，理解每句话的意思。

        （2）划：把重点的地方划上线，把不理解的句子打上问号。

        （3）想：新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？

        （4）试：课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？

         先留20分钟给学生自学。 在学生认为自己基本上预习好后，集体交流每一步预习的结果。

在教学中培养学生的预习习惯是提高学生自主学习能力的一条重要途径，它可以使课堂教学结构更加科学化。改变了教师讲，学生听的被动学习局面，形成让学生积极主动的学习气氛，加快了教学进度，减低了教学难度，学生掌握了基本的学习方法，提高了发现问题、解决问题的能力。当然，不要把学生的预习工作表面化，教师一定要落实要求，认真检查，并校正预习中的错误，以评估预习效果，提高预习水平，切实帮助学生养成习惯。

事实证明预习能培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体性。在提高学生的积极性、减轻学习负担、提高课堂教学效率方面有着重要作用。

2、 复习巩固要持久

学过的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学习的过程中有遗忘现象是正常的。教师应告诉学生不必因为有遗忘现象而影响自己学好各门功课的信心与决心。应想办法来减轻遗忘的程度，这就要教学生善于类比，总结知识，把新学的知识同过去的有关知识进行横向和纵向比较和联系，建立错误档案记录，加深印象，以避免再犯同样的错误。

俗话说“今日事今日毕，一周一复习。”要想牢固掌握方法，记忆知识，就必须经常定期进行阶段复习。根据认知规律，克服遗忘，即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习。从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。这就要把知识系统化，去找规律，即把知识进行归纳分类。用这种方式把书由厚变薄，把知识由难变易，重点突出，看则一目了然，想则有条不紊，用则得心应手。总之，复习的过程实质上就是理顺知识之间联系的过程，而习惯的培养则更是一个长期的过程，初中生自学能力差，因此，教师应先帮助他们掌握良好的复习方法。

（三）合理安排作息时间习惯的培养

合理作息就是充分正确利用时间，使人的智力，体力，情绪保持良好的休息状态和工作状态。

有的学生由于平时不会安排时间，做事情没有条理，没有头绪，导致时间的极大浪费，从而影响了学习成绩的提高。有的学生由于晚上过度熬夜，白天精神不振，严重影响了听课效率，并且损害了自己的健康。有的学生由于不知道合理作息与生物钟的重要性，在考前没有正确合理安排时间，导致考试期间状态不佳，影响考试水平的发挥，甚至在考场上会发生晕倒，焦虑紧张，思维短路。

每当期末考试结束后，大多考生觉得如释重负，获得了解放。于是在假期里，一些学生迫不及待地相约，通宵上网。一部分学生整天沉溺于看电视，还有些学生整天在外打球。部分学生的暑假作业和寒假作业仅仅用短短的一两天突击完成，其质量可想而知。

制定和执行合理的作息制度，是保证教学过程卫生的一项重要措施。教师要教会学生合理安排自己的时间，包括学习、劳动、课外活动（包括体育、文娱、社团等活动和社会工作）、进餐、睡眠和休息等时间的合理分配。

　  初中生学习时间一般不超过8小时。坚持每天1小时的体育课或课外活动。课间10分钟既不宜留在室内看书、睡觉，也不宜剧烈运动。 要让学生养成良好的睡眠习惯，每天不少于8小时的睡眠时间。双休日和节假日给了学生更多自由支配的时间，除了适当的运动和休息外，可以阅读报刊杂志、世界名著，还可以补习自己的弱势学科，也可以培养自己的特长，学习电脑，音乐，舞蹈，书法等，或提前准备下一阶段的新课内容。老师也可通过家访活动进行督促，避免学生玩得过疯，过火。　　

合理安排作息时间，保障学生身心健康成长。把智力水平和非智力因素都调整到最佳状态，可以收到事半功倍或出奇制胜的效果，俗话说：“磨刀不误砍柴功”。实践证明：学习效率与所用的时间并不一定成正比。而有规律的作息、正常的生活以及恰到好处的劳逸结合，往往能获得最好的学习效率。总之，中学生要科学地安排自己的学习生活，养成合理作息的良好习惯，做时间的主人，健康地成长。

总之，作为教师应不厌其烦地培养学生各种良好的学习习惯，以便让他们完成由他律到自律的飞跃，一定会使学生在学习上收到事半功倍的效果，使他们终身受益。

七、课题研究的成果

1、通过对学生良好学习习惯的培养，课堂学习气氛被激活了，从而调动了学生学习的积极性和主动性，尤为重要的是学生自觉学习的人数增加了，因此实验确实提高了课堂教学的质量与效率。

2、实验促进了教师教育教学观念的转变，教师尽力在教学生知识的同时，想方设法去培养学生良好的学习习惯，开拓学生的创新能力；想方设法让学生学得生动、学得扎实、学得有效，从而地提高了师资的综合水平。

3、通过这次课题的研究，教师极大地调动了学生的学习兴趣，学生在预习、复习工作方面确实卓有成效，三年来，本校教学成绩在市农村中学中名列前茅。

4、通过这次课题的研究，教师在教科研方面的能力有了一定的提高，撰写出了各级各类教学论文，国家级论文16篇；省、市级论文12篇。

5、近三年来教师教学方面获奖情况(见附表)

八、几点感想

1、培养学生良好的学习习惯发展性教育研究这个课题的实践是可行的，方向是准确的，如果每一位教师都能落实到位，一定会获得更好的教学效果。

2、由于教学工作繁忙的缘故，任课教师对学生的预习要求检查不够，致使学生预习工作停留于表面，不扎实。

3、作息时间该如何合理的安排，有一定的难度，因人而异，因家庭情况而异。

4、教师的教科研水平有一定的提高，但教学理论水平还欠缺，有待于不断探索，不断提高。

颜建英执笔

2007年1月

附表

（1）、课件

（2）、教师论文

（3）、教师基本功、评优课获奖